2026-10-04 14:19:49 分类：百科知识
前阵子去片区听教研课，碰到这么一件事。老师讲说明文，提问“你觉得作者为什么选这三个例子来说明”，一个学生举手说，会不会是作者刚好只想到这三个？全班哄笑，老师也笑了笑，说“坐下，我们看标准答案”。
说实话，我当时坐在后排，挺遗憾的。那个孩子说的，其实就是最棒的创造性思考的开头——他没有顺着老师预设的方向走，他质疑了“作者选例子一定是精心安排”这个前提。
别把创造性思维锁在科创赛场
很多一线老师一提到这个词，第一反应就是“要搞比赛，要做项目，要花好多时间，只有聪明孩子能玩”。把它供在一个高高的台子上，日常课堂根本碰不到。
其实不对。之前看北师大认知神经科学与学习国家重点实验室的相关研究，提到创造性思维的核心，就是跳出已有框架，重新建立信息之间的连接。这个能力，根本不需要你会做机器人，会写长篇论文，日常的每一堂课，每一个提问，都能练。
刚才那个孩子的提问，就是跳出框架啊——大多数人都默认作者选材是严谨完美的，他偏不，他提出了另一种可能性，这就是创造的起点啊。一句话而已，哪里需要什么大成本？
中小学教研活动创造性思维讨论记录页
三个不用额外占课时的小做法
我跟身边几个教研员聊，大家整理了几个日常就能用的调整，不需要改整节课的设计，只要改几个小环节，就能练。
第一个，就是讲完标准答案之后，多问一句“还有别的路子吗”，不管对错，先说再说。比如讲语文课的中心思想，不一定只有教参上那一个，只要学生能从原文里找得出依据，哪怕说出来的解读和预设不一样，也比硬背标准答案要有用。
第二个，允许学生改题目改条件。比如数学题，学生说“如果题目里这个条件换一下，会不会结果不一样”，别嫌他捣乱，让全班一起推两分钟。很多时候能出来意外的收获，甚至能扯出下一个单元要学的知识点，提前埋好伏笔。
第三个，把“你错了”换成“你为什么这么想”。我见过太多老师，一碰到不对的答案就直接否定，其实错的思路里，往往藏着不一样的思考角度，挖一挖就是好的创造性训练。
说实话，刚开始改的时候，老师都会慌，怕打乱教学进度，怕完不成预设的任务。我自己之前试的时候，也有过一次，留了五分钟让大家说不同解法，结果下课都没讲完准备好的内容，那天还懊恼了好久。不过话说回来，那次之后，我发现班上好多原本不爱发言的孩子，都开始举手了，他们不怕说错了。
中小学语文开放性问题学生手写答案实拍
创造可以没有结果
创造可以没有结果
我们现在太急着要成果了。搞创造力培养，就得有学生拿奖，就得有成品出来，不然就是白做。不对。创造性思维练的是过程，不是那个最终的答案。
一个学生花了一周时间研究校园里的蚂蚁为什么都爬在那棵樟树上，最后没得出什么像模像样的结论，但是他自己试了放糖，放面包，挡路，换了好几种观察方法，排除了好几个他自己猜的原因，这个过程，就已经把创造性思维练到了。比他背十个创造技法都有用。
很多学校现在把它做成了筛选尖子生的工具，选一波人去集训拿奖，剩下的孩子连碰都碰不到。这完全歪了。创造不是为了拿奖，是为了让孩子以后碰到没见过的问题，不会慌，不会等着别人给答案，会自己想办法试。对吧？
昨天在停车场碰到一个刚带完初三的老师，跟我吐槽，说现在的孩子，太会背标准答案了，稍微变个题型就懵。其实根源就在这儿，我们从小就没给他们留跳出来的空间。
前几天听一个年轻老师说，班上有个孩子把指定背诵的古诗改了个结尾，不符合原诗的主旨，但是逻辑通顺，有自己的感受，她没扣分，还给了优，写了评语说“改得很有想法”。
你说，对这个孩子来说，这一次的鼓励，会不会比十次创造力培训都管用？
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文章名称：课堂里的创造性思维：别把它当成优等生的专利
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